Schemata
Die hier veröffentlichten Schemata beschreiben die Vorgänge, die für eine aktive Entwicklung, Gestaltung und Produktion von digitalen Lernbausteinen durch den Lernenden selbst notwendig sind. Ein Schema beschreibt hier so kurz wie möglich, aber auch so ausführlich wie nötig, die Prozesse, die implementiert werden müssen, damit ein digitaler Lernbaustein direkt in der Präsenzlehrveranstaltung entstehen kann.
Der Begriff Schema deutet an, dass der Beschreibungsprozess der Abläufe, bezogen auf die notwendige unterweisungs- bzw. unterrichtspraktische Didaktik höchst unvollständig ist. Die Grenzen der Generalisierung ergeben sich daraus, dass sich Schemata
- praktisch immer auf eine spezifische Softwarelösung beziehen.
- in tradierte Unterweisungs- und Unterrichtsverläufe integrieren müssen.
- offen sein müssen hinsichtlich vorhandener sächlicher und personaler Ressourcen.
Der Kreativität sind also keine Grenzen gesetzt! Praktisch jede Veränderung, etwa der sächlichen Ressourcen etc. bringt ein neues Schema.
TIPP: Neue Vorschläge für Schemata können über www.dipal.de jederzeit eingereicht werden. Die Vorschläge werden in die jeweils nächste Version des DiPaL-Assistenten und dem Printprodukt (Loseblattsammlung) integriert.
Ein Schema ist auf die informationstechnologische Perspektive konzentriert. Es beschreibt in der Regel nur die Prozesse, die technologisch und organisatorisch notwendig sind, damit der Lernbaustein entstehen kann. Die Schemata lassen sich so einfach in beliebige Lehr-/Lernszenarien integrieren.
Die Dokumentation der Schemata wurde in Anlehnung an ein Phasierungsschema von Lehrveranstaltungen vorgenommen, das allen Lehr-/Lernprozessen zugrunde liegt. Es handelt sich hierbei um den folgenden Dreischritt:
- Einstieg und Planung
(Verknüpfung mit Bekanntem, Motivation, Hinführung etc.) - Erarbeitung
(Verarbeitender Umgang mit Informationen und Medien, Informationsauswertung etc.) - Präsentation bzw. Reflexion
(Darstellung und Kontrolle sowie Reflexion der Ergebnisse und der Prozesse)
Die Ausführungen zu diesen Phasen werden jeweils um Ausführungen zu möglichen Varianten und weiterführenden didaktischen Hinweisen angereichert. Über die Varianten und die didaktischen Hinweise sind bereits zahlreiche Weiterentwicklungen der Schemata adressiert. Es bleibt der Phantasie und Kreativität sowie der pädagogischen Professionalität des/der Lehrenden überlassen, die Schemata beliebig anzupassen.
TIPP: Unter www.dipal.de/schemata ist ein Assistent entstanden, mit dem du ein Schema recht komfortabel auswählen kannst.
Aktuell sind ausschließlich Schemata dokumentiert, die zeigen, wie der Authoring-Prozess in konventionelle Präsenzlehrveranstaltungen integriert werden kann. In Zukunft werden auch solche Szenarien dokumentiert werden, die sich mit der Nachnutzung von Bausteinen beschäftigen. Hier entfaltet sich bezogen auf stärker individualisierte, besonders auch informelle Lernprozesse ein besonderes Potenzial.
